Pubblico presente
Bisogni cognitivi, emotivi e relazionali meritano attenzione nell’esperienza di oggi.
Il percorso · 01 / 07
Research
Inquadramento teorico
Il museo come ambiente di apprendimento, relazione e familiarizzazione culturale.
In questo capitolo 4 sezioni
1.1
L’incontro con il museo comincia presto.
I bambini sono già un pubblico del museo. L’offerta educativa si è ampliata, ma l’accesso e la continuità restano diseguali.
Fonte: Openpolis (2024), valori riportati nel paper per i minori; Piemonte: fascia 6–17 anni. · Paper, p. 5 (PDF, nuova scheda)
Fonte: Openpolis (2024); attività nazionali riferite al 2022 nell’elaborato. · Paper, p. 5 (PDF, nuova scheda)
Dato di contesto
30,1%
dei musei con partnership formali con le scuole
Openpolis, 2022 · dato nazionaleDato di contesto
500.000
visite scolastiche nell’area metropolitana torinese
OCP, 2025 · ingressi nel 2024Dato di contesto
8%
degli ingressi nell’area metropolitana da visite scolastiche
OCP, 2025 · 20241.2
Un luogo per vedere, fare, ricordare.
Il bambino costruisce significati attraverso ciò che conosce, le persone con cui visita e il modo in cui può interagire con lo spazio.
Apprendimento attivo
Movimento, materiali e osservazione collegano il patrimonio alle esperienze precedenti.
Identità e relazione
Motivazioni personali e condivisione della visita orientano il modo di conoscere il museo.
- 01Osservare
- 02Interagire
- 03Comprendere
- 04Ricordare
- 05Tornare
Fonte: Munley e Roberts (2006); McRainey e Russick (2010); Fosnot (2005); Falk (2009). Sequenza: interpretazione progettuale. · Paper, p. 6 (PDF, nuova scheda)
1.3
L’accesso va oltre una porta aperta.
Avvicinare il patrimonio significa intervenire su distanze, linguaggi, strumenti e riconoscibilità.
Physical
Fisica
Spazi, accoglienza e condizioni della visita devono consentire ai bambini di partecipare.
Geographical
Geografica
Distanze, trasporti e costi delle uscite incidono sulle opportunità delle scuole e delle famiglie.
Educational
Educativa
Materiali comprensibili e attività adeguate rendono l’esperienza significativa.
Symbolic
Simbolica
Riconoscere i luoghi e sentirli vicini aiuta a percepire il patrimonio come parte della propria vita.
Fonte: Santagata (2010); Munley e Roberts (2006); Botts e Palmer (2019). Le quattro dimensioni sintetizzano il ragionamento del paper. · Paper, p. 6 (PDF, nuova scheda)
1.4
La mediazione dà valore all’esperienza.
Evidenza dalla letteratura
Qualcuno che aiuti a comprendere.
Nell’indagine su 771 famiglie in 50 musei italiani, durante F@Mu 2018, la competenza del personale è l’elemento più apprezzato. Seguono percorsi per bambini e genitori, attività educative e spazi per l’infanzia.
Nel sistema sabaudo, la mediazione può collegare ambienti e luoghi lontani in una narrazione riconoscibile.
- 01Patrimonio
- 02Mediazione
- 03Esperienza del bambino
Fonte: Borrione, Friel e Segre (2021), indagine F@Mu 2018. Valutazione di importanza su scala 0–5; non misura gli effetti del Passaporto. · Paper, p. 7 (PDF, nuova scheda)